MEDIACIÓN

 El curso siguiente de empezar con el programa "Nos conocemos Mejor, Nos Relacionamos Mejor", decidimos incorporar la mediación a nuestra labor de mejorar la convivencia. 

Éramos conscientes de lo que aporta, sirve para comprender qué ha sucedido, desde los hechos: "qué sucedió, qué has visto", los pensamientos: "qué pensé cuando vi

, cuando escuché, cuando sucedió" y los sentimientos: "tuve miedo, me avergoncé, estaba cansada, me sorprendió", de esta forma puedo comprender por qué y cómo actué como lo hice.

También entiendo por qué y cómo actuó la otra persona como lo hizo. 

Aprendemos para no repetir situaciones, palabras o actos que no nos aportan nada, que nos quitan energía y nos llenan de rabia, frustración, enfado, impotencia, malestar,...

Si no aprendemos de lo que vivimos y lo que hacemos no nos conviene porque nos genera situaciones incómodas y desagradables, lo mejor es buscar alternativas y la mediación las ofrece.

Al empezar el curso se explica al alumnado los métodos que tenemos para mejorar la convivencia, les comentan los mediadores o los guardianes que no deseamos que nadie diga el domingo por la noche: "¡qué horro!, mañana tengo que ir al instituto y lo voy a pasar mal porque me van a insultar, se van a reír de mí, me sentiré sola, o cualquier otro motivo". 

Es muy importante ver cómo el alumnado es capaz de generar conflictos, tanto como de encontrar las soluciones para resolverlo y recuperar una relación de amistad o normalizada, no es necesario que todos/as seamos amigos/as.

  Hemos observado que las personas que tienen un conflicto y lo resuelven con una mediación no suelen volver a tener otro entre sí, aprenden a convivir mejor, que es de lo que se trata.

Es una lástima que la sociedad esté tan judicializada y no se incline más hacia la mediación, es muy interesante ver cómo las personas con conflicto son capaces de encontrar soluciones pactadas sin necesidad de que un tercero les diga lo que tienen que hacer. Así maduran, crecen y se convierten en ciudadanos responsables.

PORQUE TÚ LO VALES

 Por fin, llega el final de curso para todas y todos, alumnas, profesores, padres, alumnos, personal de limpieza, madres, profesoras, secretarias, conserjes, las chicas de la cafetería.

Estamos cansados, hace calor, no es fácil el final del curso. Mañana entregamos las notas y luego nos quedan varios días de reuniones, memorias, inventarios, organización del departamento. En nuestro caso hay que organizar papeles, colchonetas, esterillas, balones varios, carros de material, indiacas, palas, sticks, ... 

Dentro de un par de meses estaremos otra vez, pero ahora con los nervios de saber qué chicos estarán en mi tutoría, quienes no. Qué tal me llevaré con los nuevos alumnos, si les gustará mi planteamiento de la asignatura, qué voy a hacer con los del PPPSE, hay que reorganizar los apuntes, cambiaré también algunas actividades para trabajar de forma diferente la inteligencia emocional,...

Pero hoy es un día de fiesta, mañana entrego las notas, varias hojas absurdas que la burocracia nos obliga a entregar, las recomendaciones de algunos profesores y una hoja en la que les digo todas las cosas bonitas que sobre ellas y ellos han escrito los compañeros y compañeras. Llevo haciéndolo varios años y siempre les gusta, es un pequeño chute de energía positiva, una dosis de autoestima, un pellizco de autoconfianza, un chorrito de felicidad para que empiecen mejor el verano, los que tienen todo superado y los que no.

Esas mismas hojas las coloco en un cuaderno de espiral (sin los nombres, claro) que se titula "porque tú lo vales". Un apartado es para ellos y otro para ellas. Solo se puede hacer en cuarto de ESO, en segundo, cuando pido tres cosas bonitas del aspecto físico las respuestas son del tipo: "pelo, ojos, sonrisa", "ojos, pelo, sonrisa",... y se saca poco partido, no dicen "me gusta el color del pelo" o "tiene el pelo muy largo" o "sus ojos son muy profundos",... Y cuando les pido tres aspectos de la personalidad: "es muy divertido/a, me río mucho con él/ella", "nos reímos mucho",...

En cuarto te comentan anécdotas, dicen cosas más específicas y es muy bonito y cansado realizar lo, pero me sigue pareciendo que es bueno para mis chicas y chicos y, aunque no me lleve muy bien con ellas y ellos lo sigo haciendo.

ESO DE LLEVARNOS MEJOR

 Hace unos 12 años empezamos a trabajar la inteligencia emocional en todos los grupos de la ESO.

Bautizamos el programa como "Nos Conocemos Mejor, Nos Relacionamos Mejor". La idea era esa exactamente, que el alumnado se conociera y aceptara para que las relaciones entre el alumnado y entre el alumnado y el profesorado fueran más fáciles, amables y fluidas.

Una vez al mes entraba yo, Cuca, en la hora de tutoría y trabajaba diferentes aspectos como la percepción, las emociones, la comunicación (desde múltiple aspectos), las relaciones de grupo,...

No solo creo que funcionó bien, lo sé porque uno de los directores hizo una estadística de la evolución de los partes de conducta a lo largo de tres años y nos sorprendieron gratamente los resultados. Recuerdo que se acercó a mí y con cara de sorpresa y la estadística en la mano me comentó: "Cuca, ésto funciona". Yo lo sabía, pero sonreí al saber que también los números avalaban esta actividad.

Recuerdo que en una ocasión acudí a un aula de 3º de ESO y, como no daba clase en ese grupo, una alumna me dijo: "¿qué haces aquí?, ¿tenemos guardia?", le contesté que no y dijo: "¡Ah!, vienes a eso de llevarnos mejor", solo saber que una persona pensaba esa definición me hizo comprender que merecía la pena.

Siempre he deseado que esa frase se cumpliera, que realmente se llevaran mejor, me encantaría pensar que les he ayudado un poquito a tener una vida de relaciones (con ellos mismos y con los demás) más agradable.