A finales de septiembre reunimos a los padres de 1º de
ESO como ya comentamos en una entrada anterior del blog.
Los componentes del Seminario de Convivencia hemos
estado resumiendo, analizando y valorando todas y cada una de las
aportaciones que quedaron recogidas en los manteles, todo lo que los
padres y madres nos comentaron.
Tras este período de reflexión hemos sacado unas
conclusiones que queremos hacer llegar tanto a los padres como a los
profesores del centro para que tomemos nota y entre todos llevemos
una línea común de actuación. Si vuestros hijos, nuestros alumnos,
ven una continuidad en las actuaciones es más fácil que encuentren
coherencia en lo que les pedimos y sea más sencillo crear hábitos.
A continuación incluimos nuestra humilde aportación
para que todos la tengamos presente e intentemos dar unidad a los
mensajes.
Gracias a todos por haber permitido que este trabajo se
pudiera realizar.
MESA
1: ¿ASUMIMOS RESPONSABILIDADES?
“Crecemos y somos responsables de más cosas”
Es un período de cambios físicos y psicológicos en los alumnos.
Es bueno que se cumplan las sanciones, lo contrario es
contraproducente, mejor no amenazar.
Si hay que pedir algo 3 veces, no sirve; hay que cambiar de táctica.
Marcar tareas fijas a diario para crear hábitos.
Ser constantes para que no se relajen y creen realmente esos
hábitos.
Darles refuerzo positivo si hacen algo bien, reconocérselo.
Negociar para que sean partícipes de la decisión y se hagan más
responsables de su cumplimiento.
MESA
2: ¿QUÉ COMO?, ¿CUÁNDO?, ¿CÓMO?
“Fruta – chuches – desayuno”
Recomendamos a los
padres que hagan como en el colegio, (allí era un tipo de alimento
cada día), que den fruta a sus hijos dos días a la semana.
Dejar a los chicos
elegir qué fruta quieren, que sean partícipes y así no sientan
tanto rechazo ni obligación.
Que los profesores
demos ejemplo, que nos vean comer fruta.
Convencerles de la
necesidad de comer fruta, no obligarles.
Charlas:
Taller: fruta de
manera apetecible.
Alimentación
saludable.
Que venga algún
sanitario (médico, enfermero,…) y cuente los peligros de una
dieta poco saludable, que comente ejemplos.
Trabajarlo en
tutorías, pequeñas noticias, que los chicos busquen información
sobre temas y la expongan (azúcar, sal, aditivos,…)
MESA
3: PROYECTO DE VIDA
“Cómo preparo mi futuro”
Trabajar el
autoconocimiento de los alumnos:
¿Qué es lo que
mejor sé hacer?
¿En qué materias
saco mejores notas?
¿Qué asignaturas
me gustan más?
Ayudarles a aprender
a tomar decisiones, pero meditadas. Incluso aportar a los padres un
guión para que lo trabajen en casa.
En 2º de ESO: (Se
podría hacer en horas a final de trimestre, cuando se han hecho las
evaluaciones y los alumnos están cansados de clases y exámenes)
Acudir a la feria
de empelo
Universidad de
Ingeniería
Profesionales que
expliquen cómo llegar a esa profesión, no tanto qué se hace en
ella, como el camino a recorrer para lograrlo
Que vengan
exalumnos a contar su experiencia, los que estudiaron, los que
tuvieron dudas, los que no estudiaron y luego se pusieron las
pilas,…
MESA
4: LA TRIBU SOMOS TODOS
“Familia, Colegio, Instituto, Amigos, Pueblo,
Comarca…”
Enviar mensajes
comunes desde la familia, el colegio, el IES,…
Concretar una
“actuación” para trabajar desde familias y centro.
Que el Equipo
Directivo contacte con el colegio, el CRA y la Casa de Juventud para
comentar la línea de actuación para que ellos también la
incluyan.(Esto se está haciendo, hay contacto con el Colegio de
Pedrola, CRA e IES de Alagón y Tauste).
Enviar recordatorios puntuales a las familias de la información que
sale en Facebook y en los diferentes blogs del instituto.
Blog de aula contra
grupos de wasap, agenda y uso del sigad.
Trabajar las
habilidades sociales: “buenos días”, “por favor”,
“gracias”.
MESA
5: Y LA ADOLESCENCIA ¿QUÉ?
“Comunicación, amigos, cambios,…”
Los padres son la
autoridad y los adolescentes deben respetarlos. Siempre se puede
negociar.
Que las familias les
den refuerzo positivo sobre su imagen corporal.
Cuidar el aseo para
que se acepten mejor.
Que los chicos/as se
dediquen tiempo a ellos mismos, sobre todo al aseo e higiene.
Que utilicen un
despertador clásico y no el móvil (para que tengan menos
dependencia de él).
Que no traigan el
móvil al IES.
Que se formen los
grupos de trabajo (en las clases del IES) de diferentes pueblos para
favorecer el que se conozcan.
Que los padres
tengan mayor contacto con la Caju, ludoteca y otras actividades
tanto de su pueblo como de la comarca.
Los alumnos ayudantes de cursos superiores de Alagón habían preparado las dinámicas que se realizaron. Las primeras eran para romper el hielo y conocerse, intentar recordar los nombres de algunos compañeros del otro centro, realizar actividades para divertirse y confiar en los otros.
Estamos muy satisfechos de haber iniciado esta actividad, creemos que estos intercambios son necesarios y muy beneficiosos; es importante que los chicos y chicas que están colaborando con el centro en mejorar la convivencia y el día a día de muchos otros chicos y chicas, vean que no son "bichos raros", que lo que hacen no es una manía de nuestro centro, sino que es una labor importantísima que se realiza en muchos otros centros con muchos otros alumnos y que su labor es reconocida y valorada por los profesores, los compañeros y los padres.